Домашнее обучение: про&контра

Ронья, Ваша справка со школы помогла купить билет за 50% стоимости?

Risha
Ронья, Ваша справка со школы помогла купить билет за 50% стоимости?

скорее всего да, он не со мной ездил, с нашим "классом" в поход)

Ронья,ясно. Здоровья бабушке🙂

tori88
Девочки, получается один из родителей должен всегда находиться дома? Что бы организовать процесс обучения. И это я так понимаю намного затратнее?

об этом я тоже думала, если взять школу, то как правило в началке обучение до 11-12 часов максимум, еще и отвезти-привезти его надо, получается,что кто то из родителей должен быть дома или вы готовы оставить семилетнего ребенка одного, тогда и будучи на СО можно его оставить дома одного. По поводу процесса обучения. Ведь начать его можно заранее, не 1 сентября, а за пару месяцев по выходным, рассказывать ребенку что и как, купить учебники, тетради, выяснить что ему более интересно, что менее,чтобы к 1.09 уже определиться с допами и вперед. при отсутствии доступа к мультикам ему даже ничего не останется в ваше отсутствие как учиться. Нам сейчас 5,9 лет. Читать умеем, занимаемся математикой по тетрадям первого класса, не спеша, ему нравится, по окружающему тоже. Занимаемся музыкой. Планирую еще на изо его с сентября + шахматы (развитие математических навыков) + физический спорт. Не думаю, что есть предметы первого класса, которые он не сдаст с таким багажом умений, приобретенных еще за год до школы.

tori88
Девочки, получается один из родителей должен всегда находиться дома? Что бы организовать процесс обучения. И это я так понимаю намного затратнее?

если у вас папа за и готов участвовать в этом процессе, я бы даже не раздумывала, по крайней мере попробовать.

marisabelca,одного ребенка я не оставлю дома так на долго. Сидеть с ним дома возможности не будет. В школе он под присмотром учителя, поэтому оставлен будет со спокойной душой.  Потому и спросила должен быть родитель дома или нет.

tori88
marisabelca,одного ребенка я не оставлю дома так на долго. Сидеть с ним дома возможности не будет. В школе он под присмотром учителя, поэтому оставлен будет со спокойной душой.  Потому и спросила должен быть родитель дома или нет.

так в первом классе обучение максимум до 11-12 а продленка далеко не в каждой школе есть

marisabelca,так все складно на словах. Взрослый не каждый может распланировать время в течение дня для учебы, работы, да и вобще понять, что ему интересно изучать и чем заниматься, а тут ребенок семилетний. Мне семейное обучение видится только при постоянной совместной работе родителей и ребенка. Я к такому не готова. Но опять стала в эту тему заглядывать. Заканчивает сын 4 класс. В школе как отбывает наказание, сидит и смотрит на часы все уроки, сначала ждет столовую, а потом уж через два урока и конец.
Не может назвать ни одного нескучного урока, кроме физры, и то на которую ему весь год нельзя было ходить.

marisabelca,я уже о кадетке думать начала))) там их в бассейн втдят и еще типо дзюдо, теквандо вроде))) в общем и на уроки время есть и секции посещают)))  если захотят и приживется, почему бы и нет. Младший в садике до 5 будет. А там если вы
Уж не пойдет надо будет думать. Я вообще не понимаю как работать если детки так рано заканчивают учиться. Не продуманно как то.

Вопрос к организаторам темы) Хотела узнать есть ли где-то список челябинских школ, которые хорошо относятся к СО и к которым можно прикрепиться для сдачи аттестаций?
Мне кажется - это очень важная информация и может быть сделать отдельный пост со списком и отзывами... там же можно обозначить все школы, которые предоставляют аттестацию и обучение отдаленно (он-лайн и т.п.)

Какие группы/объединение "семейников" есть в Челябинске? дайте ссылки пожалуйста... может быть не всех еще знаю...

Девочки, информация для тех, кто не хочет отдавать своих детей в обычную школу:

Планируется создание автономного 1-го (частного) класса по методике Жохова на 2016-2017 учебный год. Сейчас рассматривается вариант частного дома в лесу в районе между Александровским и Парковым. Помещение и придомовая территория приспособлены для организации класса из 30-35 человек. Учитель, готовый преподавать по методике, уже есть. У автономного класса больше возможностей для свободы, отсутствуют проверки различных инстанций, не обязательна ежегодная аттестация. Все детали будут обсуждаться и освещаться дополнительно, как только будет проявлен интерес со стороны родителей. https://vk.com/club111999138

Также Директор школы 110 ДАЛ СОГЛАСИЕ на ОТКРЫТИЕ 1-го КЛАССА по методике Жохова! (Первая школа в Челябинске, согласившаяся на открытие такого класса) . Очень быстро нужно сформировать полный класс! Осталось 10 мест. До конца апреля класс должен быть сформирован. Для этого до 17 апреля нужно написать администраторам группы о своем желании, подать заявление в школу можно будет до конца апреля. Класс будет университетский на базе ЮУрГУ. Встреча с родителями состоится в начале мая, все подробности, информация об учителе прояснятся там. https://vk.com/zhohov_chel74

Класс по системе Жохова можно открыть в любом районе Челябинска в обычной общеобразовательной школе. Для этого нужны инициативные родители-единомышленники и необходимо найти школу готовую сотрудничать, все в ваших руках!!!

     О методической системе Жохова:

Методическая система В. И. Жохова "УниК" основана на принципах природосообразности и здоровьесбережения. Благодаря встроенной системе оздоровления и увеличению двигательной активности дети реже болеют. Ученики «Университетских классов» избавлены от таких школьных заболеваний, как сколиоз, кифоз, сутулость, хондроз и прочих.  

Работа по методике В. И. Жохова строится в полном соответствии с действующими стандартами ФГОС и образовательными программами. Несмотря на соответствие стандартам, техника преподавания и подачи материала выгодно отличается от схем, принятых в традиционных классах.

     Изменены:

- стиль и приемы педагогического общения ученика и учителя;
- алгоритм обучения детей чтению;
- приемы обучения технике письма;
- «архитектура» урока: обычный «линейный» урок заменяется уроком со сложной «многоэтажной» структурой, системой основных дидактических принципов и др.

Проведенные изменения дали возможность уйти от постоянных учебных перегрузок и истощения нервной системы школьников.С результатами методики можно ознакомиться в разделе"Отзывы".

     Результаты обучения:

- снижение заболеваемости в два-три раза;
- дети осмысленно и с удовольствием много читают, пишут и с радостью ходят в школу;
- качественное изменение отношений со сверстниками и взрослыми;
- сохранение и развитие потенциала, заложенного природой;  
- нормализуется познавательная активность детей, как в школе, так и дома или в секциях;
- значительное увеличение объема усвоенных знаний и умений (за 4 месяца работы дети легко изучают основной материал 2 лет обучения);
- улучшаются социально-психологические показатели: дети поют, танцуют, не стесняются публичных выступлений;
- ученики быстрее растут, укрепляется иммунитет, улучшается состояние опорно-двигательного аппарата.

Дать ребенку возможность учиться в подобном классе – значит дать ему возможность реализовать весь потенциал, заложенный в нем от природы. Учиться по методике Жохова значит - расти здоровым, с удовольствием ходить в школу, быть счастливым человеком. Работа по системе В. И. Жохова совершенствует всех участников этого процесса: и детей, и учителей, и родителей.

     Начальная школа

Это время закладывания интеллектуального фундамента. Психологи называют это время «точкой максимально эффективного воздействия». Именно поэтому «Университетские классы» создаются для учеников начальной школы.

Занятия в классе проходят очень динамично. Ребенку не хочется скучать, ему некогда баловаться. Приветствие, зарядка для тела, зарядка для ума – игровой процесс сочетается с образовательным. Игра, наряду с подвижностью и активностью, имеет ключевую роль в развитии личности ребенка.  

Исследования НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков ФГБУ «Научный центр здоровья детей» РАМН показывают, что в школе при классической системе преподавания значительно падает двигательная активность ребенка. В младших классах дефицит движений составляет 35-40%. Уроки физкультуры компенсируют этот недостаток только на 10-18%. В результате мышцы ребенка скованны, низкая двигательная активность растущего организма приводит к ухудшению здоровья.

В классах Жохова  - все с точностью до наоборот. Нет муштры и строгих запретов: «попросись выйти в туалет, не вставай без разрешения, сиди смирно, не верти головой». Ничто не ограничивает двигательную активность школьников. Ученики спокойно передвигаются по классу, они не прикованы к парте. Они могут в любой момент подбежать к учителю, чтобы обсудить решение задачи. Дети дисциплинированны естественным, природным образом - интересным и захватывающим процессом познания. http://www.sistemazhokhova.ru/about/

Система В.И. Жохова - наш национальный продукт. Она не переформатирует сознание русского человека на западный манер, несет в себе культурные и духовные ценности, присущие НАШЕМУ менталитету. Основа этой системы, её ядро - это образование дореформенное (в дальнейшем проводимые реформы образования вели к постепенному разрушению самой лучшей в мире системы). Финская система образования на сегодня считается лучшей. Так вот, именно наша, советская, система была взята финами за основу.

Фильм "Методическая система В.И. Жохова" https://www.youtube.com/watch?v=7Zb-wo9dmlM&featu

Если дети, обучаясь по методике Жохова, за 1 год проходят почти всю программу начальной школы, то что они делают дальше?

А дальше начинается все самое интересное!

Методика Жохова рассчитана на 4 года. Каждый урок этих 4 лет разработан, и предоставляется учителю на флэшке. Каждый урок разработан в соответствии с природой детей, поэтому доставляет детям радость и развивает их способности и личность наилучшим образом.

Что же происходит во 2,3 и 4м классах?

Дети учатся по стандартной схеме - 5 дней в неделю по 4-5 уроков в день.

На уроках во 2, 3 и 4 классах программа по стандарту ( и русский) повторяется много раз небольшими блоками - поэтому в конце концов все дети ее усваивают очень хорошо.

Но основное время уроков занято изучением дополнительного и очень полезного и интересного материала - частично это уже программа 5 и 6 классов, своеобразные "кочки", которые потом позволяют детям легко усваивать программу среднего звена.

Большое внимание уделяется языкам - в каждом классе изучается новый язык. Например, во 2м - немецкий, в 3м французский, в 4м - английсикий. Дети осваивают языки гораздо успешнее, чем в обычных или даже в специальных школах, потому что в 1м классе используются специальные упражнения для развития фонематического слуха. Кроме того, в этих классах очень глубоко изучается русская литература. Дети учатся понимать смысл произведения, его особенности, высказывать свое мнение, рассуждать. В результате дети хорошо пишут сочинения, выразительно читают, хорошо рассказывают.

Специальными упражнениями развивается воображение, поэтому дети начинают с удовольствием читать книги. На уроках изучается классическая музыка, дети много рисуют, рисуют и музыку, и свои чувства, и свои ассоциации. Это очень глубокие "нелинейные" занятия по развитию личности и творческих способностей.

Много времени уделяется также развитию дивергентного мышления. Этим типом мышления обладали все гениальные люди. Умение увидеть много вариантов решения одной задачи и потом найти самый оптимальный - эта способность не развивается сама собой, ее нужно востребовать, то есть развивать специальными упражнениями. Креативные задания, изобретательские задачи, особые упражнения - все это тоже есть в программе 2-4 классах.

История, география. астрономия, биология, химия - все представлено отдельными темами, которые дети изучают с огромным удовольствием, потому что очень интересно построены уроки.

Большое внимание уделяется развитию актерских способностей, дети с удовольствием играют на сцене, полностью осваивают навык публичных выступлений. Сами пишут сценарии, режиссируют и играют. Это очень ценный навык, который всегда пригодится в жизни.

И еще важно, что создаются такие условия, в которых дети осваивают навыки сотрудничества, работы в команде, где каждый умеет слушать другого и работать на общий результат.

Много внимания уделяется отношениям мальчиков и девочек. В мальчиках развиваются мужские качества. в девочках - женские. Это вообще никак не учитывается в обычной школе. Там все "равны" . А ведь мальчики и девочки изначально разные. Нужно знать и понимать эти различия, только тогда природа ребенка раскроется в полной мере и наилучшим образом.

Много еще можно написать, но думаю, что пока достаточно. Поверьте, эти 4 года дают превосходное развитие детям, и становятся для них по-настоящему счастливым детством.

В Копейске есть две школы, которые несколько лет работают по методике Жохова, в Челябинске же продвинуть эту систему почему-то не могут много лет (Жохов сказал, что Челябинск для него - безнадежный город), 110- первая школа, которая согласилась открыть 1-й класс.

Можно ли поступить во 2й класс?

Во второй класс, который учится по методике Жохова, из обычного класса пойти нельзя. По той причине, что вся программа начальной школы проходится в первый год обучения. Но это не означает, что ваш "поезд ушел". Нужно просто найти таких же родителей как вы и организовать второй класс уже по системе В.И. Жохова.
В этом случае обучение во втором классе будет проходить по материалам первого года методики. До конца первого полугодия этот класс опередит обычные вторые классы по освоенным навыкам, умениям, знаниям.

Т.е. теоретически можно открыть сразу 2-й класс, практически это пока не сделали, но если удаться договориться и будут желающие, то все возможно 😉

Это значит, что дети, которые закончили 1-й класс и даже 2-ой, могут перейти во второй класс Жоховский, если его все-же удаться открыть.

Как это сделать для сегодняшних второклашек? - Нужно будет написать заявление на повторный год обучения в школе или УО, это же касается первоклашек - они могут "остаться на второй год" по заявлению родителей и пойти в 1-й класс, набор в который уже идет.

Risha, хочу во 2ой класс 🙂

http://www.familyeducation.ru/?module=articles&c=Vzgliad&b=5&a=22

Для баланса, независимый взгляд на эту систему.

amapola, да, методика Жохова не всем нравится, так же как СО, обычная школа. В Копейске есть и недовольные, в основном из-за требованиям к канцелярии и тех оснащенности, которая требует больших финансов, есть родители, которым приходиться репетитора нанимать, т.к. ребенок не успевает за всеми, кого-то именно отсутствие дисциплины настораживает. Поэтому и хорошо, что есть выбор

Risha, спасибо за подробности, интересно! я посмотрела их последнее видео, постаралась подглядеть методику на кадрах работы в классе 🙂 как поняла, там много смен видов деятельности, отработки материала хором, в движении, в пении. ритм, музыка и движение помогает запоминать с помощью правого полушария, видимо, как они обещают. а на уроки они не пускают посмотреть? что там ещё такого особенного?

amapola, я не отношусь к организаторам, которые продвигают эту систему в Челябинске, поэтому не могу достоверно ответить на ваши вопросы, я лишь донесла информацию родителям о новых возможностях. Самой было бы интересно побывать на открытом уроке, попытаюсь узнать возможно ли это 🙂

Mamashka
marisabelca,так все складно на словах. Взрослый не каждый может распланировать время в течение дня для учебы, работы, да и вобще понять, что ему интересно изучать и чем заниматься, а тут ребенок семилетний. Мне семейное обучение видится только при постоянной совместной работе родителей и ребенка. Я к такому не готова. Но опять стала в эту тему заглядывать. Заканчивает сын 4 класс. В школе как отбывает наказание, сидит и смотрит на часы все уроки, сначала ждет столовую, а потом уж через два урока и конец.
Не может назвать ни одного нескучного урока, кроме физры, и то на которую ему весь год нельзя было ходить.

потому и не можем, что с детства не учили нас самостоятельности. Неужели есть родители у кого дети в началке и не вовлечены в процесс? Там и презентации постоянно делать надо и рисовать и уроки проверять\переделывать, еще и напоминать постоянно, что их делать надо. В общем и на СО и на школьном вовлеченность родителей требуется.

Дорогие друзья, наш небольшой частный класс "семейников" ищет двух замечательных детей для учёбы во втором классе с сентября! Добрых, воспитанных, умеющих работать в коллективе. Класс организован самими родителями, максимальное количество детей 10-12 человек, занимаемся в конце Северо-Запада. У нас веселое интересное светское обучение по программам ФГОС и здоровьесберегающие технологии. Каждый день зарядка, гимнастика дыхательная и для глаз, физ-ра, прогулки, лыжная секция несколько раз в неделю, походы по средам вместо уроков, чтобы детки могли восстановиться. Наши дети почти не болеют и с удовольствием учатся. Заканчивается наш первый год обучения в таком формате и они все с грустью думают о каникулах! Не хотят расставаться друг с другом и педагогом. Педагог у нас мягкий, добрый, заботливый, неавторитарный, так как "жёсткая дисциплина" не входит в наши ценности. Если вы задумываетесь об альтернативном обучении, оставьте свои контакты в личку автору объявления или на почту 622522@gmail.com, мы позовём вас на собрание в мае, где ответим на все вопросы. Можно будет посетить урок и посмотреть на учебный процесс, в августе такой возможности уже не будет. Напишите, пожалуйста, пару слов о вашем ребёнке - возраст, имя, увлечения, успеваемость, по каким причинам вы хотели бы учиться именно с нами. Имейте в виду, что ответственность за аттестацию при семейном обучении лежит на родителях! Будьте готовы организовать её самостоятельно, договорившись с какой-то школой либо удалённо через интернет.

http://www.med74.ru/newsitem10154.html
Минздрав России обновил перечень болезней, при которых дети могут обучаться на дому

marisabelca
Неужели есть родители у кого дети в началке и не вовлечены в процесс? Там и презентации постоянно делать надо и рисовать и уроки проверять\переделывать, еще и напоминать постоянно, что их делать надо. В общем и на СО и на школьном вовлеченность родителей требуется.

вот я, например, совершенно не вовлечена в процесс учебы, а у меня 4-классник и первоклашка...уроки не проверяю.. (ред-ко-редко у первоклассницы, у старшего-никогда... а .. хотя у старшего иногда проверяю английский... у нас оч сильная англичанка)... подключаюсь только если это что то из ряда вон выходящее-подготовка к олимпиаде, например, или работа на конкурс...
могу написать какойнить реферат, если ребенок устал и засыпает уже... при этом вместо обязательной болтовни на ночь пересказываю ему содержание и делюсь инфой на эту тему...

Лисена, это здорово, что у вас так, все, кого я знаю, да и здесь на форуме постоянно отписываются девочки, что постоянно что то делают со своими учениками, как минимум проверяют уроки.

marisabelca
Лисена, это здорово, что у вас так, все, кого я знаю, да и здесь на форуме постоянно отписываются девочки, что постоянно что то делают со своими учениками, как минимум проверяют уроки.

на самом деле это установка родителей.. и родитель в силах полностью это изменить.. дело во взрослых головах-не в детских..

когда сын (кот сейчас в 4-м) пошел в 1 класс я чуть с ума не сошла от этой вовлеченности..
поскольку я работаю дома, у него была возможность в любой момент задавать мне вопросы.. надеяться, что я проверю и исправлю черновик (зачем этот черновик?! откуда он взялся-я уже не помню....) короче говоря, я толком не работала... только и бегала все время в его комнату на каждый "Мам".. и все время находилось, что нам обсудить.. исправить.. нарисовать итд.. и действительно у меня сложилось впечатление, что без меня просто никак ..
но поскольку моя работа не позволяет мне потерю такого значительного количества времени, через полгода этого дурдома я была вынуждена всю нашу жизнь перестроить... причем не из-за каких то моих педагогических размышлений (я действительно думала, что без меня никак и наши ежедневные созвоны с родителями одноклассников мне свидетельствовали о том, что у всех также), а из-за профессиональных.. ибо у меня не такая работа, где можно расслабится.. и я завела правило "мама на работе"..
реально до 18-00 ко мне нельзя было подойти с вопросами про учебу..ну или прям один-два быстрых вопроса "типа ты мне позвонил на работу"..
сначала ему (да и мне) было тяжело перестроится, научиться надеяться только на себя... потом (достаточно быстро) это вошло в привычку.. и о чудо! оказалось, что ребенок вполне может учиться самостоятельно.. причем на отлично..
и даже если не на отлично, это его реальная оценка, его жизнь, его ответственность..
и я абс уверена, что каждый ребенок может освоить школьную программу  хотя бы на 3 балла... если не может- меняйте учителя... так то ему деньги платят, за то. чтоб он научил детей учиться... и родитель тоже, конеш, может/должен научить ре учиться.. но никак не учиться ЗА ребенка... это вообще преспупление..

Лисена, +1!
Я тоже невовлеченная мама, я свою школу уже закончила, с какой радости я должна снова учиться вместе с детьми? У меня вынос мозга от русского языка по Эльконину-Давыдову, я уже не помню, в каком году и кто завоевал Спарту (и меня это совершенно не колышет!), пусть учатся сами. Если есть реальные трудности, помогаю, конечно. Реферат написать, разобраться в сути задания по инглишу и т.д. Но редко. Уроки не проверяю никогда. Как написали, такую оценку и получили.

о! русский язык за 4 класс-это вообще что то невообразимое... я когда смотрю, что они проходят у меня волосы на голове шевелятся... когда ребенок пытается спросить чтонить про постфикс или еще спряжения/склонения... я ни на один вопрос ответить не могу... я только знаю как написать грамотно 🙂 вернее оно само как то пишется... а вот объяснить с помощью этих загадочных понятий почему так.. это мне реально не под силу... причем, если я даже захочу помочь- залезу в интернет- я в еще большее недоумение впадаю.. на одном сайте так, на другом иначе.. в учебнике никаких правил нет (вот это вообще как так? )...

Девочки, я не в восторге от сдачи аттестации в школе, на следующий год возможно еще попробуем сдавать аттестацию там же, но если ничего не изменится, то будем переводится в Питер.

Расскажите, пожалуйста, как проходит сдача аттестации дистанционно? Предусмотрены ли консультации, жесткие ли требования к сдаче, может есть еще какие-нибудь нюансы?

Risha, мы сдавали в третьей школе, вообще без проблем, отношение к нам доброжелательное) просто написали все контрольные вместе  с классом, главное условие для перевода в следующий класс - чтобы все было сдано выше двойки, возможны пересдачи. консультации и сдачи четвертных контрольных по нашему желанию, мы ничем не пользовались, только к учителю английского я подходила, т.к. программы очень отличаются. У Битнера сдачи тоже нормально проходят, но там нужно очень много времени потратить на сдачу всех-всех тем.

Risha, расскажите, пожалуйста, что вас не устроило? сдавали с классом или индивидуально? Писала только письменные контрольные или задавали дополнительно устные вопросы? Как вел себе ребенок? волновался?

В школе к нам доброжелательное отношение. Сдавали не с классом, а индивидуально. Сдача экзаменов растянулось на долго - у нас до сих пор не могут принять последние экзамены, т.к. у них нет на это времени. Бывает приходишь в назначенное время, а у них совещание, никто не предупредил. Было так, что ребенок прождал час начала экзамена в школе, перенервничал жутко (он шум не переносит) и на экзамен нервный пришел. Ходили также на консультации, про то, что будет на экзамене сказали - смотрите где-то Там ???
В итоге мы прошли все темы по программе, а на экзамене были вопросы, к которым мы не были готовы, ну откуда я могу знать где и что брать и готовить дополнительно? Когда ребенок не сдал экзамен, я спрашиваю про следующий - подскажите примерные вопросы, отправили опять смотреть Там. Пошла Туда (раз не знаю Куда, то выбрала интернет) а там такие формулировки вопросов, что если ребенок и знает ответ на него, то вопрос поставлен так что даже я не могу понять о чем спрашивают. В итоге из 25 вопросов в задании если 4 сделаны неправильно - то это 3-ка, меньше понятно что 2-ка. У меня ребенок особый, завалил уже 2 экзамена и идти сдавать больше не хочет. Он даже математику, которую знает на отлично умудрился написать на 3-ку (4 ошибки допустил), потому как было только тестирование, а в тестах особые дети с устойчивыми стереотипами путаются. Требования к экзаменам жесточайшие. На мой вопрос, как по Окружающему миру они могут поставить 2, ведь своим детям за этот предмет 2-кти не ставите, ответили, а что мы хотели, мы же на Семейном, а у них все четко по регламенту.
У меня сложилось впечатление, что нас специально решили завалить, ведь в этом случае сына принудительно отправят в школу, а за ребенка с ОВЗ школа получает не маленькие деньги

Отдельная песня - сдача экзамена по музыке. Мне озвучили требования, которые должен знать ребенок. Я до сих пор хожу в шоке, т.к. отходив год в Музыкальную школу мои дети не знают и половины того, что должны знать в обычной школе на уроках музыки за год(!) Вот где музыку оказывается надо изучать!!! :смеется:
Чувствую по этому предмету у нас тоже будет 2-ка...

Risha, ну и приключения у вас 🙁
Мы сдавали дистанционно в Питере и это было очень халявно, пользуйся чем хочешь и кем хочешь 🙂 можно возвращаться и переделывать, и только в конце итоговая кнопка для отправки. но это до 9 класса можно, потом у них вроде бы очная сдача и надо будет найти что-то поближе к тому времени. а началку можно у них сдавать и не париться, ну только что платно это.

amapola, понятно тогда, почему в Питере сдают в основном на одни пятерки аттестации.

У меня младшая - способный ребенок, без преувеличений - это мнение нескольких педагогов и репетиторов. Но из трех основных экзаменов два она написала на базовый уровень (а это тройка), но в первом классе оценки не ставят, так что самооценка дочки не пострадала.

Вот требования, что должен знать и уметь ребенок к концу первого класса по музыке в общеобразовательной школе по-урочно: :lol:

Понимать: правила поведения на уроке музыки. Правила  пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза.
Определять: настроение музыки, соблюдать певческую установку, владеть первоначальными певческими навыками.
Участвовать: в коллективном пении, эмоционально откликаться на музыкальное произведение.
Выражать: свое впечатление в пении, игре или пластике.

Понимать: понятия «хоровод», «хор», их общие признаки и различия. Что музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов.
Узнавать: на слух основную часть музыкальных произведений. Передавать: настроение музыки в пении.
Выделять: отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.
Давать: определения общего характера музыки.

Понимать: название первичных жанров: песня, танец, марш. Определять: характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать: участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.
Знакомство с творчеством  челябинских композиторов: песни Е. Попляновой.  
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личное отношение при восприятии и исполнении песен.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.
Осуществлять первый опыт импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
Инсценировать музыкальные образы песен.

Понимать: жанры: марш, песня, танец. Музыкальные  термины: мелодия и аккомпанемент.
Что мелодия – главная мысль музыкального произведения.
Выявлять: характерные особенности  жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.
Определять и сравнивать: характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Понимать: внешний вид музыкального инструмента – фортепиано и скрипки, музыкальные термины – оркестр, солист, что музыкальные произведения композиторов, рисунки художников, стихотворения поэтов тесно связаны с впечатлениями детей об осени.
Различать: тембр музыкального инструмента - скрипки, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, Владеть: способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к  природе, добрым отношением к ней.
Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Понимать: закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок.
Находить: нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А. Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет».
Владеть: элементами алгоритма сочинения мелодии, самостоятельно выполнять упражнения.
Проявлять: личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

Понимать: взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях жизни, основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан).
Узнавать: изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук, правильно передавать мелодию песни.

Понимать: элементы нотной грамоты. Значение музыкальных терминов: скрипичный ключ, ноты, нотный стан.
Узнавать: изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук.

Понимать: определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш,  смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»,
Узнавать: изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным  музыкальным сочинениям, явлениям
Создавать: собственные интерпретации, исполнять знакомые песни.

Понимать: название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок  и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания.
Распознавать: духовые  и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания  народных инструментов.
Исполнять: вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находить: сходства и различия в инструментах разных народов.
Слушать произведения народного музыкального искусства, в которых отражены народные праздники и традиции народов Южного Урала.
Различать средства музыкальной выразительности в этих произведениях.
Рассказывать об участии в старинных праздниках и обычаях, традиции которых продолжаются жизни  родного края.
Разучить и исполнять простейшие песни-диалоги, песни-хороводы, потешки, заклички и др.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.

Понимать: жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности.
Воспринимать: информацию, внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах
Определять: на слух звучание народных инструментов.

Понимать: названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов.
Сопоставлять: звучание народных и профессиональных  инструментов,  выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

Понимать: названия  народных и профессиональных инструментов, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.
Узнавать: музыкальные инструменты по изображениям,  участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.

Понимать: что нотный текст может оставаться  без изменений, а характер музыки изменяться исполнителями от событий, описанных в песне, основы понимания развития музыки.
Планировать: свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

Понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия  рождественских песнопений -  колядки.
Соблюдать: при пении  певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей,  вовремя начинать  и заканчивать пение, понимать дирижерские жесты.

Познакомиться с народными (региональными) традициями празднования Рождества.
Слушать произведения народного музыкального искусства по Рождественской тематике, в которых отражены традиции народов Южного Урала.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.
Объяснять контекст музыкальных произведений в традиционных действах.
Рассказывать о старинных праздниках и обычаях, традиции которых продолжаются в жизни  родного края.
Разучить и исполнять (по выбору) песни-диалоги, колядки, потешки, заклички и др.
Инсценировать в музыкальных образах рождественские сказки народов Южного Урала, проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к персонажам при восприятии и исполнении ролей.
Обсуждать творческую работу одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.

Понимать: степень понимания роли музыки в жизни человека.
Узнавать: освоенные музыкальные произведения, давать определения общего характера музыки.
Принимать: участие в играх, танцах, песнях.
«Музыка и ты»

Понимать: что в музыке любого народа  отражена любовь к своей родной природе, с каким настроением надо исполнять песни о Родине. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов.
Выказывать: какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки.

Понимать: что виды искусства - музыка, литература, живопись, имеют общую основу- жизнь. У каждого вида искусства  свой язык, свои вырази - тельные средства. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Воспринимать: художественные образы классической музыки, расширять словарный запас.
Передавать: настроение музыки в пластическом движении, пении.

Давать: определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне.
Понимать: что у музыки есть свойство - без слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь
Определять: по звучавшему фрагменту  музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения.

Понимать: что у музыки есть свойство - без слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь, определение a capella.
Определять: по звучавшему фрагменту  музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения. Уметь сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.

Понимать: названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках.
Определять: характер музыки  и передавать ее настроение.
Описывать: образ русских воинов, сопереживать  музыкальному образу, внимательно слушать.

Понимать: образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.
Уметь: вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки, соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

Понимать: образы народного фольклора.
Выделять: характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные

Понимать: что песенное начало музыки  ее напевность помогает передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки. (колыбельные)
Передавать: эмоционально  во время хорового исполнения  разные по характеру  песни, импровизировать. Выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.

Понимать: названия изученных жанров  музыки; названия изученных произведений и их авторов;
Продемонстрировать: личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. Узнавать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
Исполнять: музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Понимать:  особенности звучания музыкальных инструментов: волынка  и фортепиано, понятия: громко - тихо. Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и  изобразить голоса разных музыкальных инструментов.
Уметь: вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах

Понимать: внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара.
Сравнивать: звучание музыкальных инструментов.
Узнавать: музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию,  имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

Понимать: что язык музыки понятен и без слов, особенности русской  народной  музыки. Названия музыкальных инструментов, их тембровую окраску.
Уметь: размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщать: характеристику музыкальных произведений. Воспринимать: художественные образы классической музыки. Расширять: словарный запас.  Передавать: настроение музыки в пластическом движении, пении.
Давать: определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне

Понимать: фамилии композиторов и их произведения,
Уметь: определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.
Узнавать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
Передавать: настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

Понимать: определение жанров: опера – балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов.
Вслушиваться:  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться: на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Понимать: определения: опера, хор, солисты, оркестр.
Различать: характер музыки: танцевальный, песенный, маршевый.
Уметь назвать: понравившееся  произведения, дать его характеристику. Уметь сопоставлять:  сравнивать, различные жанры музыки.

Понимать: элементарные понятия о музыкальной грамоте  и использовать их во время урока
Уметь:  через различные формы деятельности  систематизировать словарный запас детей.
Слушать или смотреть Мюзикл Владимира Сидорова «Сказки дедушки Скрипа».
Сравнивать особенности положительных и отрицательных героев сказки.
Различать средства музыкальной выразительности в произведении.
Высказывать свое суждение о средствах музыкальной выразительности, для создания впечатления необычных событий, сказочности, фантастичности в образе героев сказки.
Участвовать в обсуждении особенностей характеристик героев и событий, средств музыкальной выразительности.
Изображать эпических персонажей с помощью разных музыкальных инструментов и выразительных средств.  
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.

Понимать: что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах. Понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель.
Размышлять: о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские интерпретации.

Таким образом, если ребенок знает и умеет все вышеперечисленное только на 60% - это двойка. Как мне сказали, что в обычной школе все это знает каждый ребенок, во мы отсталые-то семейники оказывается :crazy2:

Risha, мы в музыкальную школу ходим, думаю там всему этому научат, а так то я сама наверное максимум на 3 первого класса могу рассчитывать)))

marisabelca, мы тоже в музыкальную школу ходим, но в обычной школе если педагог будет требовать то что написано, то мои не сдадут экзамен

Risha,да я сама его не сдам, надо поспрашивать своих первоклассника и пятиклассника)